一、套用現成的簡報範本

這個階段大概是以前醫學教育遺留下來的遺毒，最好的課，老師往往拿了兩盤的 slide 來上，滿滿的都是字！我還記得在學校上課時，某個風濕免疫科的老師，在兩小時的課拿了三盤半的 slide！講了一半，剩下還拿給「共筆組」去翻拍。那堂是我過敏免疫風濕課少數有去上的一堂，卻也是到現在完全沒聽懂的一堂。

二、照片圖片為王

大量使用照片、圖片、表格，圖片就是王道！不管有沒有相關，每張 slide 都要加一個圖，看起來可能比較不無聊？每個區段中間還要夾雜著一個「幽默」的笑話，或者是自己去國外玩的照片景點。這應該也是以前臨床老師的遺毒…..

大量剪貼 paper 片段，複製、貼上之餘，還怕自己忘掉，又把大量文字貼在旁邊，深怕 journal meeting 報不出來，結果就是一個雜亂。

這個階段的報 paper，大部份是自己有興趣的題目，因此表格可以重置，Kaplan-Meier survival curve 會重畫，表格也許會把它換成圖片。

開始會有自己的一些風格出現，比較不受限於傳統的簡報製作方式。

咦？那扁平化在哪裡？Less is more 的技巧製作在哪裡？當然可以應用在上面的任何一個階段，這就是這堂課迷人的地方。

簡單的 ver A / ver B 比較，課前的 slide 修改，都顯示出校長設計課程的用心。其實這個課兩年來影響不少人，但是有一句醜話一定要說，視覺設計固然很重要，但簡報的內容更為重要。

網路上這幾年，陸陸續續可以看到一些討論簡報設計的群組，也看到很多年輕醫師的作品，整套 slide 看起來就是美工設計 100 分，但內容不足。

Less slide, more life! Less slide, more study!可能是這股新思惟風潮，影響年輕醫師時，可能要多強調的重點囉。