問：簡報和上課有什麼不同？會隨著上課時間長短不同，有不一樣的預計張數嗎？時間長（如兩小時）或時間短（如 15 至 30 分鐘）的簡報，在視覺設計上為了能持續吸引注意力，有啥要注意的技巧或是必須避免的地方？

答：（邱建勳）

「簡報」跟「講義」是完全不同的「媒體」

投影片（slide）不是講義，也不是書籍，更不是投影件（slide＋document＝

slideument），引領深刻思考、啟發學習動機才是製作投影片的中心思想。

既然是簡報，就是簡要報告，是用來傳遞意義，不建議把簡報當講義。先用簡報聚焦，傳達重點，引起關注；如果需要字字句句明白呈現，不妨拿出事先準備好的書面資料，坐下來與大家一起研討，這樣效果會更好。

需要仔細閱覽的資料，可以文件方式補充，讓學生帶回研讀。如果沒有引發興趣，即便課堂投影片給予再多資料，學習者不情不願、囫圇吞棗，根本沒有內化，馬是了然。

簡報的目的是傳遞「意義」、賦予「動機」，並非呈現完整資料；讓觀眾得知意義，觀眾就會關注其重要性，自然會去尋找細節，這就是化被動為主動的簡報技巧。因此，無論多複雜的資料，都可以用簡潔清楚的設計方法將之「視覺化」，將重點最佳化出來。

 投影片張數從來都不是問題

例如：Lawrence Lessig、Dick Hardt、高橋征義或 13 歲少女 Sky McCloud 為父親新書發表做的巡迴簽書簡報；另外，邱建勳醫師在「簡報技巧高峰會」演講時，透過視覺化美學設計，讓每張投影片蘊含一種主要想法，展現其獨特且步調很快的表達風格，一樣獲得熱烈迴響。

以操作層面來說，無論哪種型態，如果時間超過 Brain Rules 的 The 10-minute rule，學習力都會下降；此時可啟動汽車旅館 情境模式，如問答、討論、分組或演練等，轉換氛圍，從單向變雙向，甚至多重面向，增加現場感染力。

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